数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。随着现代科学技术和数学科学的发展，“数量关系”和“空间形式”具备了更丰富的内涵和更广泛的外延。现代数学内容更加丰富，方法更加综合，应用更加广泛。数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而且是一种素养；不仅是一种科学，而且是一种文化。能否运用数学观念定量思维是衡量民族科学文化素质的一个重要标志。数学教育在培养高素质科学技术人才中具有其独特的、不可替代的重要作用。初等数学课程是职业技术学校各专业的一门必修的重要基础与工具课,它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生思维能力，分析解决问题的能力和自学能力，以及使学生形成良好的学习方法提供了不可多得的素材。因此，初等数学教学质量的好坏直接影响后续课程的教学质量，培养高质量的人才，充分发挥初等数学课程在职业教育中的作用，就必须全面系统的进行初等数学课程建设。

一、 指导思想

以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,以增强学生数学素养和动手实践能力为核心，通过初等数学的学习，掌握初等数学的基础知识、基本技能、基本思想，自觉利用数学的思考方式分析问题、解决问题、认识世界，从而具备高技能人才所需的数学知识和数学素养。

二、 建设目标

不断提高本专业教师队伍整体素质，全面开展数学实验教学,对包括课程内容、教学方法、教材、课程考核办法等课程综合内容进行改革,加强教材建设等课程配套资源建设,强化数字化在线资源建设和教学手段改革,使课程的教学内容密切结合专业实际、打破“一张试卷定终身”的考试方式,将能力培养融入教学全过程,真正实现“知识+能力”、“过程+结果”的评价方式。

三、 建设内容和措施

（一）课程内容建设

课程内容建设是课程建设的核心，对整个教学工作起到重要影响，在今后的3-5年，主要完成以下工作：根据初等数学的学习特点，构建起完善的理论教学、实践教学环节课程体系。依托教材建设加强对本专业相关课程内容建设的力度，不断更新完善课程内容。

（二）课程教材建设

教材建设是衡量一个教学团队业务水平高低的重要标志之一，教材质量对教师教与学生学的质量均有直接影响。

认真分析初等数学教学基本要求和国内外初等数学教材的特点，结合我院各专业情况，编写出版初等数学课程教材，所编教材要符合初等数学课程教学基本要求。符合当前教学改革的形势，适合我院办学特点，做到教师易用，学生易学。

建立与主干教材配套的辅助系列教材，完善主辅教材体系。辅导教材包括：习题课教材、习题集、学习手册、思考复习与自测、试题库等。

（三）数字化教学资源建设和在线教学开展

运用现代教育技术对提高教学质量、教学效果都具有重要的作用，它是教育现代化的标志之一。充分利用现代化教育技术，全面提高教学质量和效率。建立数学实验与数学建模实验室，逐步建立健全教学软硬件设备。购进辅助教学软件、优秀课、重点课录像一套，制作数学几何图形、习题课课件一套，加强教学直观性，提高教学质量和效率。

（四）师资队伍建设

师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。因此建设一支教师素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。

1．加强政治思想和职业道德教育，培养教师具有对学生的高度责任感，对教育事业的强烈事业心和献身精神。

2.建立一支对初等数学内容领会深入、教育理论扎实、教学经验丰富、教学效果好、教风严谨、勇于进行教学改革的教学骨干队伍，争取基础课教师大部分成为教学骨干。

3.加大对新上岗青年教师培养的力度，每个青年教师安排教学导师，青年教师跟班听导师的课，导师定期听青年教师的课。基础课全体教师定期听青年教师试讲并评议，以提高新上岗青年教师课堂教学能力，促进新上岗青年教师尽快过好教学关。

（五）教学方法改革

提高数学教学质量是数学课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。

1.制定教学过程规范，包括授课计划规范、理论备课规范、课堂教学规范、作业辅导规范、考试考核规范、教书育人规范，把提高教学团队的教学质量落实到教学过程的每一个环节中。

2.落实备课规范，提高课程授课计划质量。教师备课必须要钻研大纲，研究教材，掌握教学目的、教学的要求和教学的重点，研究和掌握教学方法。授课计划要体现教学目的、教学方法、教学思想。

3.建立优秀教案档案，促进教学团队的教案水平提高。每学期每位教师提交两份优秀教案（教研室指定一份，个人推荐一份），系部通过评定、交流后存档，逐步提高整体教案水平。

4.抓住课堂教学这个中心环节，争取最佳教学效果，课堂讲授必须执行课堂授课规范，做到内容熟练、概念准确、重点突出、结构合理、条例清楚、语言精炼、板书工整且布局合理，要充分调动学生积极性，启发学生思维，培养学生能力，要注意理论联系实际，加强教学的科学性和思想性。

5.建立听课与评课制度，提高教学团队的授课质量。每学期每位教师必须参加观摩课、讲评课一次，通过观摩、讲评，共同促进授课水平提高。

（六）考试改革和建设

考试是学生学习成绩的检查与评定，也是教师教学质量的具体体现，加强考试命题与试题分析的科学性，将有益于教学质量的提高。

1.每学期至少要进行一次考试，考试要严格要求，同一教学计划的班级，期末考试要统一命题，统一评分，统一阅卷。

2.建立初等数学试题库，根据要求可以聘请外校教师命题或指定非任课教师命题，坚持实行教考分离制度。

3.严格考试命题要求，试题要符合大纲，符合命题基本要求，要有一定深度、广度，重点突出，难度适当，既要反映知识掌握情况，又要考查能力水平，不但要有适当的难度、区分度，还要有题型变化。

4.建立考核成绩分析系统，对考试成绩实现科学的统计分析，指导教学工作进一步开展

（七）实践教学建设

教研活动与课外活动是提高教学团队的教学水平，保证教学质量的主要方面。通过广泛开展各种类型教研活动和课外活动可以促进教师教学研究能力与教学水平的提高。

1.积极开展教研活动，促进教学团队的教学、教研水平的提高，基础课在每学期的工作要点中要明确提出每周必须进行一次以上的教研活动，并对活动时间、内容、主持人等做出安排，按计划进行，做到有主题、有准备、有总结、有记录。

2.丰富教研活动，实现教研活动内容和形式多种多样，做到有单元教材分析、教法研究、专题讨论；有教学经验交流、教学总结；有观摩课、评议课、习题课，基本做到不死板、不枯燥，有针对性，有成效。

3.积极组织数学建模竞赛小组，做到有活动计划、有内容、有组织、有成效。

                 

                           基础课教学部 数学教研室

                            二〇二一年八月十九日