一、前言
1、课程定位
《经济应用文写作》是财经类相关专业的专业基础课程。应用文是人们在日常生活、学习、职业工作和公务活动中经常使用的，有着直接社会效用的文书，它是人们交流思想、互通情报、解决问题、处理公务的工具。应用文写作是研究实用文内部规律和实用文体写作规律的科学，是国家教育部规定的为普通高校学生开设的公共必修课。这是一门实践性很强的课程，是在经过语文课程学习以后和具备了语文写作能力的基础上开设的一门写作学实用课程。《经济应用文写作》是经济类学生掌握和驾驭有关专业文体的实际用途、拓展专业写作能力和文章分析与处理能力训练的有效途径，该课程以写作学理论为基础，更侧重于人们在岗位生活中常见的各类实用性文体的写作特点、规律和写作方法的学习，从而达到职业综合素质与整体技能水平的提高。应用文写作中的财经文书、法律文书、广告、新闻等章节的学习内容与经济、法律、艺术、文学等相关专业课程的知识紧密联系，学习本课程应具备现代汉语、基础写作、逻辑学及文体方面相关联的知识基础。与本课程前后相关的课程有《语文》《思想道德修养与法律基础》《经济法》并涉及到各专业学科课程内容。
2、课程设计
本课程是一门理论知识和写作训练并重的旨在培养写作习惯的逐渐养成以及从技能训练中得以提高多种能力的偏理论认知性课程。课程教学以学习性工作任务为载体，以职业通用能力为核心，全面培养学生的职业素质。设计理念上强调以满足学生生活、工作的职业能力需求和可持续发展为教学出发点，以前瞻者的目光开启学生的思维，以能力为目标，以学生为教学主体，以素质为基础，集中了解掌握与未来生活职业息息相关的应用写作知识，具备解决生活、职业实际问题的能力，保持可持续发展势头，为学生将来参加工作，满足社会对应用文写作日益迫切的需求做准备，同时促进各类专业课程的学习。
设计思路是以专业人才培养方案为依据，先选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行整合，根据学生生活与职业岗位的能力需求，选取对应模块（分绪论、日常文书、事务文书、行政公文、经济文书、信息传播等）安排教学内容。在教学环节上，一般是以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文体的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提炼学生的写作技能。为突出应用写作能力的培养，必须指导学生勤写多练，让写作训练得以落实，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。光说不练，等于白干。练的不够，总吃不透。写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。通过案例分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，学生在学习中应用、在应用中学习，只有做到在实践活动中学习应用写作、在写作训练中学习应用写作，学生才能真正拥有解决实际问题的写作能力和自我学习能力，从而构建起全新的“教、学、做”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式，锻造学生可持续发展能力。
二、课程总标准（见表1）
表1 课程总标准
| 课程代码 |
10611710 |
编制人 |
吕相征 |
审定人 |
吕相征 |
开设学期 |
2 |
| 计划学时/学分 |
28/3 |
编制时间 |
2020年6月 |
审定时间 |
2020年6月 |
适用对象 |
会计 |
| 学习目标： 通过课程学习与训练，学生能系统了解应用写作的基本知识，基本方法。具有一定的自主学习能力，能准确阅读、分析、处理职业生涯及日常生活中的实用性文章。能较熟练地掌握专科应用型人才所必备的应用写作技能，能写出主旨明确、详略得当、结构合理、语言得体、格式规范的常用经济应用文。 |
| 学习内容： 绪论 行政公文 经济事务文书 财经专业文书 经济协约文书 经济信息文书 |
| 学习情境（章、节）划分及学时/学分 |
序号 |
情境描述 |
学时 |
学分 |
| 1 |
绪论 |
2 |
3 |
| 2 |
行政公文 |
8 |
| 3 |
经济事务文书 |
4 |
| 4 |
财经专业文书 |
8 |
| 5 |
经济协约文书 |
4 |
| 6 |
经济信息文书 |
2 |
| 学生应有基础 |
学生在经过普通高中或中职的语文课教学，具备了语文写作能力的基础上开设该课程 |
| 考核与评价 |
情境序号 |
情境1 |
情境2 |
情境3 |
情境4 |
情景5 |
情景6 |
| 考核方式 |
理论 |
理论+实践 |
理论+实践 |
理论+实践 |
理论+实践 |
理论+实践 |
| 考核权重 |
理论100% |
理论70%+实践30% |
理论70%+实践30% |
理论70%+实践30% |
理论70%+实践30% |
理论70%+实践30% |
| 教学方法 |
讲授法、案例分析法、模拟法、练习法 |
| 其他 |
宜本着理论知识与实际训练相结合的原则进行教学及课程学习 |
学习情境（章、节）标准
表2 学习情境（章、节）1：绪论
| 学习目标 |
使学生认识到应用文的文体特点和语体特点，进而认识什么是应用文。 使学生认识到财经应用文在社会生活中的重要作用，从而树立学好应用文的思想。 使学生认识到应用文读者和作者应有的基本素质和预期要求。 使学生认识到应用文、财经应用文写作的过程。 |
| 学习内容 |
了解应用文、经济应用文的概念、特点、作用、种类，掌握写作的基本要求。 使学生初步形成和凝聚起经济应用文写作方面的基本功。 |
| 创业点、创新点 |
全面认知应用写作与现实生活的关系；应用写作与文学创作、三类文体写作之间的相互关系。 |
| 思政教育要素及其体现设计 |
学好课程知识，提升职业能力，从培养学生综合素质入手促进学生自觉学习、主动学习，培养学习兴趣，学好本领，实现自我人生价值。 |
| 学时 |
理论 |
2 |
考核评价 |
方式 |
理论 |
| 实践 |
0 |
权重 |
100% |
| 教学方法 |
讲授法、讨论法、提问答疑法 |
| 教学条件 |
1.师资要求 语文专业课程教师，从事文科教学经验丰富的教师。 2.教学场所要求 多媒体教室。 3.教材要求 选用最新出版的、贴近现实生活且能及时反映新时代变化并拥有前沿科技成果的教材；充分利用网络资源、电子书、相关链接知识等作为参考材料。 |
| 教学活动设计 |
本章讲述要从应用文的文体特点和语体特点入手，引导学生真正认识什么是应用文。正确区分文艺作品类，其种类包括诗歌、散文、戏剧、小说（请学生举出一些文种，如相声、快板、电影剧本、电视剧本等，引导归类，但注意不要将记叙文混入文艺作品之中）；非文艺作品类，有三类文体包括记叙文（要列出如新闻报道、通讯、人物特写、回忆录、革命史、地方志等）、说明文（商品说明、产品使用说明书、编者说明、科学只是介绍、解说词以及教科书等）、议论文（报纸社论、评论、街谈巷议、立论文章、驳论文章、阐明自己观点的演说词以及学术论文、毕业论文等）和我们要重点学习的应用文。 引导入题，标示“什么是应用文？”转入阐释应用文的概念。让学生将应用文的性质、作用、特点、分类融为一体领会理解。指导学生弄懂应用文在文体上的最大特点就是“沟通关系，办理实事”。可试用比较法说明：记叙文，以情动人，感染读者；说明文，给人以知，教人以用；议论文，晓人以理，教人以行。 应用文的写作要求实际上是应用写作的基础知识，宜依据教材逐一介绍。其中应用文的语言是“重中之重”，可结合语体（记叙文使用文艺语体；说明文使用科技语体；议论文使用政论语体；应用文使用事务语体）进行比较，让学生体会应用文的语言特征和事物语体风格。可结合思考与练习题，依次介绍、提示，促使其真正领会。 经济应用文是应用文的一个分支，是应用文写作的一个重要组成部分。既符合应用文的基本规范要求，又存在着自身独有的文体特点。 |
| 主要考核点 |
知识 |
经济应用文的概念、特点、作用、种类 经济应用文写作基本要求 经济应用文与文艺作品、三类文体的比较 |
| 技能 |
应用文写作技能体现（写作理论指导下的写作活动过程） |
| 态度 |
形成课程学习的积极性 |
| 参考资料 |
《经济应用文写作》、应用写作教材、案例及相关参考资料 |
表3 学习情境（章、节）2：行政公文
| 学习目标 |
1.通过本章的教学使学生懂得公文不仅是机关工作的工具，而且是具有行政效能的工具。 2.要认识公文的三个特征、法定作者、法定权威、行文关系；要认识公文的各种效用、依法行政、处理公务。 3.重点是对公文定义的理解，公文的概念、特征、性质、种类、格式、文体功能。 |
| 学习内容 |
着重了解并熟悉公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、纪要等行政公文的特点、体式和写作要求。 掌握公告、通告、通知、通报的区别、文体格式和写作技巧。 练习写作请示、批复、函等行政公文。 |
| 创业点、创新点 |
企业的公务文书虽然与政府公文在规范性上有些差异，但也要注意公文的基本要求，如正确选择文种，明确行文关系，语言简洁准确等。 能够按照公文的不同种类和格式要求，利用电脑或手工熟练正确地制作政府、企业常用公文。 |
| 思政教育要素及其体现设计 |
牢记公文制发的程序性和公务活动的严肃性，遵守公文要义，恪守公文规程，维护公文权威，始终做到守职守责。 |
| 学时 |
理论 |
7 |
考核评价 |
方式 |
理论+实践 |
| 实践 |
1 |
权重 |
理论70%+实践30% |
| 教学方法 |
讲授法、举例法、练习法 |
| 教学条件 |
1.师资要求 语文专业课程教师，从事文科教学经验丰富的教师。 2.教学场所要求 多媒体教室。 3.教材要求 选用最新出版的、贴近现实生活且能及时反映新时代变化并拥有前沿科技成果的教材；充分利用网络资源、电子书、相关链接知识等作为参考材料。 |
| 教学活动设计 |
从公文的概念入手，遵从《党政机关公文处理工作条例》，揭示公文的特征和性质：其特征①是在行政管理过程中形成的，②具有法定效力，③具有规范体式；其性质是传达贯彻党和国家方针政策，公布法规和规章，指导、布置和商洽工作，请示和答复问题，报告、通报和交流情况等.的重要工具。然后再抓住公文外延例举出各种各样的公文名称来引导学生认识这些公文。 依据《党政机关公文格式国家标准》和《党政机关公文处理工作条例》，掌握公文格式的要求、行文规则、公文文种写作各要点事项。 让学生对公文概念和公文事物有了初步印象之后，才介绍行政公文的三个特征，这三个特征应是重点和难点。因为学生没有社会经验，建议教者在讲第一个特征时充分利用教材中选录的例文，例举出“公文是在行政管理过程中，即要在公务活动中形成和使用”、“没有公务便不会产生公文”的事实。例如，可以运用案例方式说明“每一份公文都有其明确的制发意图和实际效用”，公文是办事的，无公务便无公文，公文只有从公务中产生。 |
| 主要考核点 |
知识 |
公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、纪要等公文文体规范常识和常见文种应用写作 |
| 技能 |
学会写政府机关办公、公司企业业务往来最常用的公务文书 |
| 态度 |
端正职业岗位操守，养成勤奋好学品质 |
| 参考资料 |
《经济应用文写作》、应用写作教材、案例及相关参考资料 |
表4 学习情境（章、节）3：经济事务文书
